Публичная презентация системы педагогической деятельности "Организация исследовательской деятельности учащихся"
2.1. Цели, задачи и направления педагогической деятельности
Сегодня в стремительно меняющемся мире стало важным обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие школьника. Главной целью образования становится развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формировать умение учиться. Исходя из требований Стандарта образования к результатам обучения, ставятся следующие цели в педагогической деятельности:
1. формировать у обучающихся ключевые образовательные компетенции;
2. способствовать формированию личности ребёнка, обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским самосознанием средствами родного языка и культуры;
3. развивать интеллектуальные и творческие способности для дальнейшей успешной социализации и самореализации личности.
Задачами педагогической деятельности становится:
1) развитие творческого, интеллектуального, нравственного потенциала каждого ученика;
2) формирование навыков самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов;
3) формирование устойчивого интереса к культуре бурятского народа.
Основными направлениями педагогической деятельност[/color]и является деятельностный характер обучения, усиление роли социокультурных знаний и умений, диагностирование освоения требуемых компетенций и коррекция результатов обучения.
Роль образования состоит в том, чтобы открыть учащимся мир ценностей, из которого они могут выбирать смыслы для решения своих жизненных проблем. Наиболее главными ориентирами становятся духовно-нравственные ценности. Формированию ценностных ориентиров, гражданской идентичности способствует системно-деятельностный подход, который основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина. В системно-деятельностном подходе категория “деятельности” занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Этому способствует организация деятельности фольклорной группы «Ульгэр» муниципального бюджетного образовательного учреждения «Курумканская СОШ №2».
Условия, созданные для приобретения обучающимися позитивного социального опыта
Созданная в 1998 году фольклорная группа «Ульгэр» ограничивалась узкой направленностью – разучиванием ехоров, благопожеланий и концертной деятельностью. Со временем задачи деятельности группы расширились и появились две школы - «Школа Гэсэра-Дангины» и школа юного исследователя «Эдир шэнжэлэгшэ». В связи с этим возникла необходимость изучения теоретического материала, выбора продуктивных технологий обучения, разработки программ элективных курсов, которые позволяли бы развивать познавательную и творческую деятельность, побуждая каждого учащегося занять в нем активную позицию, поддерживая волю, желание, мужество школьника самому решать задачи своей жизни и учения. Такими технологиями в организации деятельности фольклорной группы стали проектная и исследовательская технологии, которые выступают как средство активизации процесса обучения и воспитания. Использование данных технологий вовлекает обучающихся в активную поисково-исследовательскую деятельность, формирует готовность и способность самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. И не случайно китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Ребёнку гораздо легче изучать науку, действуя подобно учёному, - проводя собственные исследования, чем получать кем-то добытые знания.
Показателем успешности обучения и воспитания является участие в предметных олимпиадах, в конкурсах, фестивалях, научно-практических конференциях различного уровня. Результативность деятельности фольклорной группы «Ульгэр» отражена в разделе 3.
2.3. Описание методической системы педагогов
Одним из важнейших условий результативности педагогической деятельности является наличие методической системы, которая позволяет целенаправленно управлять процессом познания.
С целью развития эмоционально-творческой личности ребенка разработана и апробирована программа «Искусство речи. Риторика. Основы актерского мастерства». Участие в различных творческих конкурсах требует от учащегося навыка публичного выступления. Навык публичного выступления является одной из основных коммуникативных компетенций, которая необходима в жизни человека. Поэтому возникла необходимость специального обучения технике владения своим голосом и элементам сценического движения. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные блоки: развитие речи, вхождение в образ и развитие сценических навыков и умений, творческие отчёты, участие в конкурсах, концертах, инсценировках. Содержание программы представляет систему речевых упражнений, специальных тренингов для улучшения пластики голоса, лица и тела, по развитию воображения и фантазии. Формы организации обучения различны. Это индивидуальные и групповые занятия, коллективные творческие дела (концертная деятельность, участие в национальных праздниках, участие в конкурсах, фестивалях). В результате изучения данной программы обучающийся узнаёт о формах и приемах владения голосом, постановки дыхания, владения телом; овладевает навыками выразительного чтения, основами сценического движения, элементарными приёмами сценического мастерства, навыками слушания как активного действия. Программа разработана для учащихся в возрасте от 7 до 16 лет с учетом психолого-возрастных особенностей и рассчитана на год обучения. К работе с учащимися обязательно привлечение таких специалистов, как хореограф, педагог по вокалу (Приложение 1. Программа «Искусство речи. Риторика. Основы актерского мастерства»).
Одним из приоритетных направлений обучения и воспитания в нашей школе является организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Выявление одаренных детей и обеспечение реализации их творческих возможностей предоставляет учащимся школы возможность самореализоваться в различных областях, в том числе в научно-исследовательской деятельности. Для учащихся среднего и старшего школьного возраста составлена программа спецкурса. Целями программы «Организация исследовательской деятельности» является создание условий для поддержки и развития одаренных детей, их самореализации и самоопределения; воспитание чувства патриотизма, гражданственности, формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию. Содержание программы предусматривает теоретическую и практическую части. Деятельность школьников определяется тематическими блоками: «Летопись родных мест», «Родословие», «Военные события», «Природное и культурное наследие», «Этнография и фольклор», «Ономастика». Основные направления исследовательской работы – сбор материалов и фактов о жизни и обычаях баргузинских бурят, ведение поисковой и исследовательской работы по историческому, литературному, лингвистическому краеведению (Приложение 2. Программа «Организация исследовательской деятельности»). Обобщение опыта работы по организации исследовательской деятельности учащихся оформлено в виде методического портфолио, где представлены методические материалы по организации исследовательской деятельности учащихся, включена программа спецкурса, дидактические материалы (Приложение 3. Рабочая тетрадь, папка исследователя, памятки, конспекты занятий).
К собственным методическим наработкам относим различные методические издания, которые созданы совместно с обучающимися в ходе исследовательской работы. Это следующие материалы:
1. Брошюра «Еохор баргузинских бурят», где рассматриваются теоретические вопросы, собран материал о еохоре баргузинских бурят, представлены тексты аутентичных еохорных напевов, а также паспортизация фольклорного материала.
2. Топонимический словарь «Географические названия Баргузинской долины», в котором дается краткая физико-географическая характеристика, объясняется происхождение названий географических объектов Баргузинской долины.
3. Брошюра «Топонимические легенды и предания Баргузинской долины» где представлены легенды и предания о происхождении некоторых географических названий Баргузинской долины из разных источников.
4. Брошюра «Народная математика и метрология». В ней представлен материал по символике чисел и традиционные метрические измерения в культуре бурят.
5. Словарь метрических измерений
6. Краткий этнографический очерк «Архитектурный декор буддийских дацанов Курумканского района», в котором рассматриваются особенности архитектурного декора в бурятском храмовом искусстве на примере существующих дацанов и дуганов Курумканского района.
7. Сборник бурятских народных игр.
8. Путеводитель по культовым местам Курумканского района.
9. Брошюра «Труженицы тыла», где собраны воспоминания тружениц тыла с. Курумкан.
10. Альбом памяти о курумканцах – участниках Сталинградской битвы.
11. Летопись «Ратный и трудовой подвиг учителей Курумканской средней школы»
12. Книга памяти с. Курумкан
13. Информационный справочник «Этнокалендарь Курумканского района» и сборник методических материалов для работы с данным справочником
14. Альбом «Декабристы в Бурятии»
15. «Что в имени твоем?» - словарь личных бурятских имен, распространенных в Курумканском районе
Представленные методические издания могут быть востребованы учителями, школьниками и студентами, а также широким кругом читателей, интересующихся историей родного края (Приложение 4. Методические издания).
2.4. Профессиональное развитие педагогов
Повышение профессионального мастерства – это одна из главных задач, стоящих перед педагогом. Повышению профессионального мастерства способствуют курсовая подготовка, участие в профессиональных конкурсах, мастер-классах, семинарах, научно-практических конференциях. Результаты участия представлены в таблицах ниже.
