Галсанова А. А., учитель бурятского языка МБОУ «Курумканская СОШ №2»
"Игровая технология на уроках бурятского языка как государственного"
Чему
бы ни учился человек на протяжении всей своей жизни, его всегда будут
интересовать вопросы качества полученных знаний и умений. С пользой ли были
потрачены на учёбу время и усилия? Соответствуют ли приобретённые знания тем
задачам, которые человек поставил перед собой. Ответ держать, прежде
всего, учителю. И я задаю себе вопрос:
Какой я учитель? Могу ли я отдать своим ученикам всё то, что уже накоплено,
задумано? Как построить урок так, чтобы мы с детьми обогащали друг друга? Как
пробудить стремление учащихся к реализации своих способностей, заинтересовать?
Ответ очевиден: каждый наш урок должен
нести новизну, быть увлекательным, чтобы поддерживать у школьников внимание,
познавательный интерес. Всё это позволяют воплотить в жизнь современные
технологии обучения бурятскому языку как государственному, нетрадиционные формы
урока.
Обучение
бурятскому языку как государственному в
рамках социокультурного подхода предполагает такую модель обучения, при которой
овладение знаниями об образе жизни, особенностях национального менталитета и
духовных ценностях бурятского народа способствуют успешному овладению языком.
При этом повышает интерес к бурятскому языку, к культуре бурятского народа,
развивает национальное самосознание, воспитывает толерантность и непредвзятость
во взаимоотношениях и ведет к улучшению взаимопониманию между представителями
разных народов, живущих в Бурятии.
В
современных условиях цели образования и обучения в частности претерпевают
некоторые изменения. Если до последнего момента целью школьного обучения была
выработка навыков и умений, то сейчас востребован новый тип личности,
обладающий 5 компетенциями: социальной, толерантностью, коммуникативной,
информационной, желание учиться.
Обучение
бурятскому языку как государственному на
начальном этапе направлено на воспитание и развитие творческой личности.
Процесс практического овладения языком рассматривается как средство общения.
Включение
игровых технологий в процесс изучения бурятского языка как государственного на
начальном этапе обучения способствует формированию устойчивого интереса у
младших школьников к учению. Устойчивость интереса выражается в длительности
сохранения интереса к изучаемому предмету.
Психологами
доказано, что игра способствует переходу с родного языка на иноязычный язык. В
данном случае бурятский язык, выступает в роли иноязычного, т.к. он является
этнически родным языком для тех бурят, которые пользуются русским языком с
детства и владеют лишь отдельными умениями или не владеют совсем. Игровая форма
занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как
средство побуждения, стимулирования учащихся к изучению бурятского языка как
государственного языка. В игре языковой материал усваивается незаметно, но
эффективно, снимая при этом психологический барьер употребления в речи слов
бурятского языка.
На начальном этапе обучения детей бурятскому языку
как государственному одна из основных задач учителя – сделать этот предмет
интересным и любимым. В младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и
подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно
учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста.
Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что
вызывает их непосредственный интерес. А игра, как известно, - основной вид
деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Она служит
своеобразным «общим языком» для всех ребят. Использование игры как одного из
приемов обучения бурятскому языку как государственному значительно облегчает
учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая
позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на
творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению бурятского языка.
Использование
игровых технологий при изучении бурятского языка как государственного можно
рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность
многократного повторения речевого образца, в условиях максимально приближенных
к реальному общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью,
целенаправленностью речевого воздействия. Игры способствуют выполнению
следующих методических задач:
·
созданию психологической готовности
детей к речевому общению;
·
обеспечению естественной необходимости
многократного повторения языкового материала;
·
тренировке детей в выборе нужного
речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи.
Нужно
помнить, что игра это не самоцель, а средство активизации лексики, грамматики,
работы над произношением, чтением, письмом и устной речью.
Можно предложить несколько занимательных игр,
которые я использую на уроках бурятского языка:
Кто быстрее.
Цель: формирование активных лексических навыков лексических единиц по теме
«Части тела». Ход: класс делится на две команды, которые должны записать на
доске как можно больше слов по теме.
Пантомима. Цель: формирование активных лексических
навыков лексических единиц по теме «Глаголы». Ход: ведущий должен изобразить какое-либо
действие, а остальные должны отгадать его. Поощряется, если ученики придумывают
смешные варианты.
Умный конверт.
Цель: формирование активных лексических навыков слов (заяц, школа, учитель,
мама, тетрадь, мой, твой, я). Ход: Ученики встают в круг, и, пока звучит
музыка, передают друг другу конверт. Когда музыка останавливается, тот, у кого
в руках конверт, достает листок, читает и переводит слово, написанное на нем.
Составление предложений.
Цель: формирование активных лексических единиц. Ход: ученики должны составить
как можно больше предложений, включающих в себя 3 любых новых слова по теме.
Ответы могут быть банальными, сложными, творческими.
Будь внимателен.
Цель: формирование активных лексических навыков по теме «Школьные
принадлежности». Ход: ведущий раскладывает несколько предметов школьного
обихода у себя на столе. Учащиеся
смотрят на них в течение одной минуты, стараясь их запомнить. Затем ведущий
убирает один или несколько предметов, а учащиеся должны сказать, каких
предметов не хватает.
Именно
в игре возникает естественная потребность многократного повторения языкового
материала, а также тренировка учеников в выборе нужного речевого варианта, что
является подготовкой к ситуативной речи. Учитывая возрастные особенности
учеников и дидактические возможности игры, рекомендуется использовать элементы
игровых технологий на каждом уроке как средство развития навыков употребления грамматических
структур и лексических единиц, чтения и письма. Игра способствует развитию
воображения, фантазии, наблюдательности, снятию барьера страха, получению
хорошую оценку (что немаловажно для ребенка в начальной школе). Практически на
уроках в младшем звене мы уделяем больше играм, способствующим именно усвоению
лексического, грамматического материалов. И потому в заключении хотелось бы
сказать несколько слов о народных играх, ведь народные игры являются
неотъемлемой частью художественного и физического воспитания школьников.
«Малгай нюулга» - (при прохождении тема «Одежда»), «Бэhэлиг нюулга» (тема «Числа»), «Шагай
наадан» - (тема «Числа», «Домашние
животные»), таабари таалга.
Одним
из традиционных праздников бурят является Сагаалган. В этом празднике заложены
огромные возможности для приобщения детей к народным традициям, ведь в нем
сочетаются практически все элементы празднично-игровой культуры бурят. Это
выражается и в присутствии элемента ролевой игры при исполнении традиционных
этикетных диалогов.
| 
